Somos emociones: propuesta didáctica para trabajar la educación emocional

100 p. : il.-- Bibliogr.: p. 44-45[ES] Hoy en día se le da más importancia al trabajo emocional con las personas, empezando desde la infancia, como eje dentro los currículos educativos. La educación emocional o socioafectiva trata de poner las emociones en el centro de la educación. Las emociones han afectado siempre a lo que ocurre en el aula, pero ha sido siempre de manera secundaria, no dándole la verdadera importancia que se merecen. Este trabajo está enfocado para llevarlo a cabo en el aula de 3o de Educación Primaria y pretende dar cobertura al aspecto ya mencionado anteriormente, a través de contenidos tanto teóricos como prácticos, mediante una unidad didáctica, partiendo de la película de Pixar “Del Revés”, y trabajando la conciencia, la regulación y la autonomía emocional, así como la competencia social y las competencias para la vida y el bienestar, mediante diversas actividades que se llevan a cabo a través del juego, las dramatizaciones, el cuento y otras. Es decir, el objetivo es que el alumnado tome conciencia de su mundo emocional, aprenda a gestionar las emociones de una manera eficaz y sea capaz de afrontar tanto los retos del día a día como los del futuro desarrollando las habilidades para la vida y el bienestar; en definitiva, aprenda a ser mejor persona.[EUS] Gaur egun, gero eta garrantzi handiagoa ematen zaio pertsonekiko lan emozionalari, haurtzarotik hasita, hezkuntza curriculumean ardatz gisa jarriz. Emozioak hezkuntzaren erdigunean jartzen saiatzen da hezkuntza emozionala edo sozioafektiboa. Emozioek beti eragina eduki dute ikasgelan, baina beti bigarren maila batean izan da, merezi duten benetako garrantzia eman gabe. Lan hau Lehen Hezkuntzako 3. mailako ikasgelan egiteko bideratuta dago, aipatutako alderdiari eduki teoriko eta praktikoen bidez estaldura eman nahi zaio, unitate didaktiko baten bitartez, Pixarren "Del Revés" filmetik abiatuta, kontzientzia, erregulazioa eta autonomia emozionala landuz, bai eta gaitasun soziala eta bizitzarako eta ongizaterako gaitasunak ere, jolasen, dramatizazioen, ipuinen eta aberren bidez. Hau da, lan honen helburua ikasleek beren mundu emozionalaz jabetu daitezen, modu eraginkorrean kudeatzen ikas dezaten eta eguneroko zein etorkizuneko erronkei aurre egiteko gai izan daitezen, bizitzarako eta ongizaterako trebetasunak garatuz da; azken batean, pertsona hobeak izaten ikas dezaten.[EN] Nowadays, more importance is given to emotional work with people, starting from childhood, as the axis of educational curriculum. Emotional or socio-affective education puts emotions at the center of education. Emotions have always affected what happens in the classroom. Unfortunately it has not been given the importance it deserves until recently. This work is focused and to be carried out beginning in the 3rd grade of Primary Education. Through both theoretical and practical content, by a didactic unit, this program utilizes the Pixar film "Inside Out". It will cover aspects of awareness, regulation and emotional autonomy, as well as social and emotional competence in turn giving children skills at their disposal to help them succeed through their entire life. This will be achieved using diverse activities that are carried out through play, dramatizations, storytelling and more. The aim is to make students aware of their emotional world, learn how to manage it effectively and to be able to face as many day-to-day challenges by developing life skills. In short, this curriculum teaches the children to be more resilient, well rounded people

Somos emociones: propuesta didáctica para trabajar la educación emocional

100 p. : il.-- Bibliogr.: p. 44-45[ES] Hoy en día se le da más importancia al trabajo emocional con las personas, empezando desde la infancia, como eje dentro los currículos educativos. La educación emocional o socioafectiva trata de poner las emociones en el centro de la educación. Las emociones han afectado siempre a lo que ocurre en el aula, pero ha sido siempre de manera secundaria, no dándole la verdadera importancia que se merecen. Este trabajo está enfocado para llevarlo a cabo en el aula de 3o de Educación Primaria y pretende dar cobertura al aspecto ya mencionado anteriormente, a través de contenidos tanto teóricos como prácticos, mediante una unidad didáctica, partiendo de la película de Pixar “Del Revés”, y trabajando la conciencia, la regulación y la autonomía emocional, así como la competencia social y las competencias para la vida y el bienestar, mediante diversas actividades que se llevan a cabo a través del juego, las dramatizaciones, el cuento y otras. Es decir, el objetivo es que el alumnado tome conciencia de su mundo emocional, aprenda a gestionar las emociones de una manera eficaz y sea capaz de afrontar tanto los retos del día a día como los del futuro desarrollando las habilidades para la vida y el bienestar; en definitiva, aprenda a ser mejor persona.[EUS] Gaur egun, gero eta garrantzi handiagoa ematen zaio pertsonekiko lan emozionalari, haurtzarotik hasita, hezkuntza curriculumean ardatz gisa jarriz. Emozioak hezkuntzaren erdigunean jartzen saiatzen da hezkuntza emozionala edo sozioafektiboa. Emozioek beti eragina eduki dute ikasgelan, baina beti bigarren maila batean izan da, merezi duten benetako garrantzia eman gabe. Lan hau Lehen Hezkuntzako 3. mailako ikasgelan egiteko bideratuta dago, aipatutako alderdiari eduki teoriko eta praktikoen bidez estaldura eman nahi zaio, unitate didaktiko baten bitartez, Pixarren "Del Revés" filmetik abiatuta, kontzientzia, erregulazioa eta autonomia emozionala landuz, bai eta gaitasun soziala eta bizitzarako eta ongizaterako gaitasunak ere, jolasen, dramatizazioen, ipuinen eta aberren bidez. Hau da, lan honen helburua ikasleek beren mundu emozionalaz jabetu daitezen, modu eraginkorrean kudeatzen ikas dezaten eta eguneroko zein etorkizuneko erronkei aurre egiteko gai izan daitezen, bizitzarako eta ongizaterako trebetasunak garatuz da; azken batean, pertsona hobeak izaten ikas dezaten.[EN] Nowadays, more importance is given to emotional work with people, starting from childhood, as the axis of educational curriculum. Emotional or socio-affective education puts emotions at the center of education. Emotions have always affected what happens in the classroom. Unfortunately it has not been given the importance it deserves until recently. This work is focused and to be carried out beginning in the 3rd grade of Primary Education. Through both theoretical and practical content, by a didactic unit, this program utilizes the Pixar film "Inside Out". It will cover aspects of awareness, regulation and emotional autonomy, as well as social and emotional competence in turn giving children skills at their disposal to help them succeed through their entire life. This will be achieved using diverse activities that are carried out through play, dramatizations, storytelling and more. The aim is to make students aware of their emotional world, learn how to manage it effectively and to be able to face as many day-to-day challenges by developing life skills. In short, this curriculum teaches the children to be more resilient, well rounded people

Aprendiendo a sentir: El desarrollo y la expresión emocional tras la COVID-19 en el alumnado de Educación Primaria.

La COVID-19 ha provocado una rápida adaptación a la nueva normalidad suponiendo ser un gran reto para todos los ámbitos, principalmente para el educativo. Tras las clases virtuales y su posterior presencialidad, se ha puesto en debate la naturaleza de la educación y la cultura pedagógica emocional y socio-afectiva, y más en estos tiempos que corren, ya que la educación emocional es un proceso continuo y permanente que pretende desarrollar de las competencias emocionales, con un mejor afrontamiento de los retos y situaciones que se le plantean en la vida cotidiana (López y Pérez, 2020). Este trabajo de Fin de Grado presenta una investigación acción, pues se ha querido conocer la huella emocional que ha dejado la COVID-19 en el alumnado de educación primaria, pero con atención preferente al alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, NEAE. A raíz de este estudio, se ha podido conocer los beneficios de la psicomotricidad y educación artística para el fortalecimiento del desarrollo emocional, y así plantear un proyecto innovador desde la orientación educativa y la tutoría en el CPEIPS La Salle La Laguna basado en unidades de programación de carácter transversal en varias asignaturas, pretendiéndose optimizar el desarrollo socioemocional y psicomotriz del alumnadoCOVID-19 has caused a rapid adaptation to the new normal, assuming it is a great challenge for all areas, mainly for education. After the virtual classes and their subsequent presence, the nature of education and the emotional and socio-affective pedagogical culture have been debated, and more so in these times, since emotional education is a continuous and permanent process that aims to develop emotional competencies, with a better coping with the challenges and situations that arise in daily life (López and Pérez, 2020). This End-ofDegree project presents an action research, since it has sought to know the emotional footprint that COVID-19 has left on primary school students, but with preferential attention to students with Specific Needs of Educational Support, NEAE. As a result of this study, it has been possible to know the benefits of psychomotor skills and artistic education for the strengthening of emotional development, and thus propose an innovative project from the educational orientation and tutoring in the CPEIPS La Salle La Laguna based on programming 4 units of a transversal nature in several subjects, with the aim of optimizing the socioemotional and psychomotor development of the student